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I.K.T.M.C. |
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歷奇為本輔導 劉有權 歷奇為本輔導工作者 引言 九六年八仙嶺山火災難事件，觸發了香港社會人士正視山野安全的重要。但事件背後還值得我們留意的是，香港現時有不少老師及在社工均嘗試運用野外及歷奇活動幫助青少年成長。由於這是一項新的活動嘗試，而活動亦富挑戰性人震撼性。人們不禁會問：除了身體安全外，如何確保參加者的心理安全呢？如何肯定介入的質素及成效呢？如何設計及有效運用有關的程序，才能達致學習及成長的目標？ 本文所介紹的歷奇為本輔導，相信會為本地有志於運用野外歷奇活動去幫助青少年成長的工作者，提供一個重要的理論參考。 何謂歷奇為本輔導？ 「歷奇為本轉導」叫(Adventure Based Counseling)的名稱源於美國一個名為「歷奇計劃」(Project Adventure)的機構。狹義而言，歷奇為本輔導是指透過歷奇基地、設施及一系列精心設計的程序，幫助參加者達成成長及輔導目標的一套特定手法。廣義而言，則泛指任何含有歷奇元素的輔導取向，或是蘊含轉導元素的歷奇活動及程序。 近期的學者如米高．格斯(Michael Gass)提出「歷奇治療」 (Adventure Therapy)的名稱，重視歷奇活動所帶來的治療性效果。活動當中，主要是要挑戰負面行為，強化正向行為，並期望為參加者帶來健康及建設性的改變。 另一批學者如布爾文夫婦(Jennifer Davis Berman & Dene S. Berman)則倡導「野外治療」(Wilderness Therapy) ，強調在野外環境中以傳統的輔導技巧，配合野外歷奇活動，為參加者帶來個人成長。 歷奇為本輔導的源流 遠在這世紀初期，出身於德國的卻．恒博士 (Kurt Hahn)嘗試在傳統教育之外探索更有效的學習模式。他不單著重透過實踐中的學習，更重視在過程中孕育性格的發展，並建立鍥而不捨、永不言敗、捨己助人及憐憫心腸等內在質素。 他選取野外人拯救訓練，配合服務體驗，透過那些震撼性經驗及野外獨特的空間，將上述的質素及價值觀培育出來。總的來說，這就是以經驗主導的品格教育、成長輔導及生命操練。 時至今日，世界各地的外展訓練學校也承襲了卻‧恒以野外歷奇為主的教育模式；如愛丁堡獎勵計劃的社會服務環節，也是取材自要服務困苦者的意念。而現時已被廣泛使用的經驗教育模式，也可看到他昔日倡導的成效。 此外，青少年工作者亦開始嘗試以野外活動及營會工作去幫助違規的言少年。早期在美國的曼哈頓州醫院東區所倡導的「營幕治療」，帶領醫院病人離開病房，進入營幕居住，帶來出色的成果，更促使這方面的事工與心理輔導及治療扣上關係。 基本理念 歷奇為本輔導基本上由四部份整合而成：歷奇(Adventure)、野外(Wilderness)、經驗學習法(Experiential Learning)、個人及小組輯導(圖一)。 圖一：歷奇為本輔導的理念架構 歷奇 在牛津字典，歷奇(Adventure)的意思是指冒險的活動及奇遇。歷奇本身包含了一定程度的技巧難度，是陌生的、新鮮的、具挑載的、與慣常生活方式不同的經歷。在面對這不知名的經歷時，必會存在心理壓力及危機感。此種心理狀況會因人及時而異，視乎當事人的能力與當時的危機之比對關係。若兩者得以配合，便會產生高峰歷奇的理想經驗，催化個人成長。反過來說，若因錯誤估計或其他因素而導至負面的歷奇經驗，便可能會為當事人帶來身體及心理傷害。 事實上，歷奇經驗是人生中必然及重要的經歷，且隨著成長階段及際遇而變化。透過有計劃的程序及合宜的引導而帶來的正面歷奇體會，必會幫助我們面對將來生命中重大的衝擊及挑戰！ 野外 野外環境本身有其獨特的訊息。人本來就屬於大自然，當我們處身於人自然中，大自然就像母親，不斷地召喚，盼望各人返回她的懷抱，享受她的空間、哺育及醫治，使我們心境平和，勾起對生命的驚喜和敬畏。而大自然亦像嚴父一般，予以鞭策，給予挑戰，推動成長。如遠足、露營、登山、攀澗、爬石闖林、穿洞、定向、風帆、獨木舟等等，皆要求參與者付出體力、意志、毅力、創意及合作等素質。 除此之外，野外環境及氣候的變化，如祟山、幽谷、密林、峭壁、急流、曠野，或是酪熱、嚴寒、狂風、巨浪、暴雨、乾旱、濃霧、漆黑等等，皆令難度及危險性倍增，甚至影響生命安危。然而，就是在這些困境中，冒險精神及潛能得著激發，限制得著瞭解，強處得著肯定！ 個人和小組輔導 在歷奇為本輔導的過程中，多會涉及小組隊工合作。透過輔導員的引導，小組嘗試一起克服困難，渡過危機，達致共同成長。小組的存在一方面為參與者在面對挑戰及危機時提供安全的環境、支持性的氣氛，及正面的榜樣，以致催化個人成長；同時亦容讓組員有機會學習與人相處及溝通。 處身於野外的空間，及不穩定的環境中，皆有機會觸發個人成長中之邊緣經驗(Edge Experience)，如能適時介入個人輔導，不單可以引導經驗的處理，醫治昔日的創傷，並會帶動生命的成長！ 經驗性學習 丹尼遜及奇偉(Dennison & Kivk)認為經驗性學習是一個循環，由具體經驗開始，進而觀察反省，加以引伸總結，並探索實踐試驗，以致再帶來另一個新的經驗。藉看整個過程中的學習與反省，加上在小組中的分享及回應，參加者不單可以深入瞭解及內化所學習的。更重要的是藉此模式引伸，轉化成為生命成長的動力。上山，為的是要下山；而下山，亦可藉山中的經歷帶來更新的體會及能力。這就是經驗學習法的精神！ 應用範圍 直到現時為止，世界不少國家均有嘗試結合野外歷奇訓練與心理輔導及治療，以幫助個人成長。從介入的深度而言，可分類如下(圖二)： 圖二：歷奇活動之深度 在功能方面，亦可分發展性、預防性、補救性及治療性等。而在受眾方面，更包羅萬有，從兒童、言少年、成人至家庭；從學生領袖至青少年罪犯；從性侵犯罪犯至性侵犯受害者；從商界領袖至退休人士；從精神病患者至癌病患者等等。負責機構則包括普通學校、特殊學校、感化組、監獄、精神科單位、輔導單位、營地、野外歷奇訓練中心、商界顧問公司及旅行社等等。 最後，提供服務者則包活野外歷奇教練、老師、社工、輔導員、護土、物理治療師、職業治療師、精神科醫生及心理醫生等等。 總結 作為一個剛起步的輔導模式，歷奇為本輔導在備受社會廣泛接納之前，必定面對不少困難及考驗。當中包括對安全及成效的關注，是需要以嚴謹的評估研究作支持，理論的整合及培訓的機制更是此模式長遠發展的關鍵。 相信對於歷奇為本輔導的工作者而言，參與此模式發展的經歷，本身也是一個歷奇經驗及旅程！ 參考書目:
歷奇為本輔導的發展--香港經驗的反思 劉有權 歷奇為本輔導工作者
引言 歷奇為本的輔導工作(Adventure Based Counseling)是透過野外及歷奇活動，小組輔導及體驗學習去協助青少年的成長，建立自信及提高溝通技巧，從而提昇個人自我概念(Self Concept)。「歷奇為本輔導」這個名稱起源於美國的歷奇計劃(Project Adventure)，為一些學習有困難，被動及害羞的學生進行歷奇為本的輔導，協助他們融入學絞生活及主動與其他同學相處。 歷奇為本輔導在香港的發展 香港早期以野外活動或歷奇活動為主的青少年服務機構，主要有一些青少年制服團體，如男童軍、女童軍、民安隊少年團、基督少年軍、義勇軍少年團、海事少年團、航空青年團和紅十字會少年團等；而非制服團體則有野谷、海谷、突破機構，愛丁堡獎勵計劃及青少年中心所舉辦的野外活動訓練班。但以上各機構所進行的野外活動，均以提供健康活動為主要目標，而較少深入處理個別成員的成長問題。 早期較有計劃和系統地利用歷奇及野外活動去協助個人成長的機構，可算是香港外展訓練學校。在該校第二任校長的大力推動下，外展訓練課程除了有野外及體能訓練外，加入很多自信心訓練、溝通遊戲、團隊合作精神訓練和個人突破的戶外活動。九零年初有一些愛好野外活動的教育工作者、社工及青年輔導員，開始察覺到利用野外活動去輔導青少年的成長會有明顯的效用，且能加深青少年間彼此的了解和互信。他們開始嘗試把野外活動、歷奇教育、結合體驗教育和小組輔導技巧，去協助在學業和行為上有偏差的中學生。參與此類試驗計劃的社工及老師們都認為透過歷奇為本輔導活動，可以很快地建立自我價值，改善溝通技巧；並且透過小組內的互動和一起面對危機，他們可以學習到互相關懷及尊重對方。九二至九六年間所舉辦的試驗計劃繼有突破機構的「中學生綜合甜練計劃」─獵鹿者和飛鷹計劃；基督教女青年會(YWCA)樂華中心的「連山區之旅」;YWCA散石灣青年營的「中學生歷奇訓練營」和伊斯蘭英文中學的「青年領袖歷險訓練計劃」等。 九五年初，一些杜會工作者和教師在參加一個攀登教練班期間，在分享教學心得時，發現大家都或多或少地正利用攀登活動及其他歷奇活動去進行青少年成長輔導。當時筆者向他們介紹一些以歷奇為本輔導的書籍及資料，並指出在美國已經有一些組織以歷奇活動，為邊緣青少年、吸毒者、監守行為的青少年罪犯和有問題的家庭進行輔導工作；他們並稱自己為「歷奇輔導員」或「歷奇治療師」。攀登教練訓練班完畢後，部份成員還保持聯絡，並交流有關歷奇為本輔導的資料和經驗。與此同時，突破機構成立基督信仰歷奇為本輔導義工小組(Christian Adventure Based Counseling Group)，定期召開分享會，交流心得，探討理念和實踐。 今年七月一曰至八日，突破的李德誠先生和李耀輝先生參加了在澳洲柏斯舉行的第一屆國際歷奇治療會議，該次會議的參加者是來自世界各地從事歷奇活動的人士，包括有社會工作者、教育工作者、心理治療師、大學教授、歷奇活動教練及旅遊公司代表等。二人回港後召開了一次分享聚會，向與會者介紹世界各地歷奇治療的動向和新發展，指出國外的輔導員已進行深入研究歷奇治療的方法及技巧，近期並朝向著重個人在野外的體驗和心靈重整的研究之趨勢。自該次分享會後有十多位熱心人士自發地組成一個「歷奇為本輔導探索小組」，把歷奇為本輔導的資料進行整理，分析和研究。 現時歷奇為本輔導的機構及工作 自九零年代，開始引入歷奇為本輔導模式進行輔導工作的機構：突破機構、基督教女青年會的樂華青少年綜合服務中心及散石灣青年營、小童群益會的秀茂坪青少年綜合服務中心、石蔭東青少年中心、海怡青少年中心及慈樂青少年中心、伊斯蘭英文中學和一些福音戒毒中心等。他們在進行歷奇為本輔導的工作時，大致可分為兩人類，其一是以歷奇活動設施為核心的輔導工作。例如基督教女青年會散石灣青年營，該營地設有專門為歷奇為本輔導而設的高級繩網陣、人工攀石牆、團隊合作精神訓練設備、獨木舟和木筏製作等。其二是透過野外體驗為主的轉導工作，主要利用大自然環境為體驗場所；活動形式以遠足、野營、定向、攀澗、獨處、海上旅程等為主。大部份的青少年中心和外展服務隊均喜歡採用這個模式。 推行歷奇為本輔導時所遇到的限制
歷奇為本輔導在本港只推行不足五年，很多工作乃各自進行，缺乏聯繫和交流。而歷奇為本輔導的理念甚為淺薄，只靠工作人員自己過往在野外及歷奇活動中得到的體驗來進行輔導工作，較難有深化的發展。
現時青年營舍的設計大多以提供康樂活動為主，專為歷奇為本輔導而設的歷奇活動設備，如人工岩牆、高低繩網陣、團隊合作訓練設備、障礙挑戰陣只是寥寥可數。
政府有關部門如社會福利署、教育署和志願服務機構，在財力和人力方面均沒有直接資助這類輔導工作，只透過申請一些青少年康樂活動基金去進行短期性的試驗計劃，或由參加者負責全部的活動費用，對歷奇為本輔導的發展和研究有很大的限制。
有關歷奇為本輔導的活動技巧、理論文章和書籍等資料，均很難在本港找到，只能透過部份人士向外國訂購及在近期的分享會中才可以接觸得到。 5. 培訓不足 在人材培訓方面，現時本港各人專院校均沒有設立戶外教育(Outdoor Education)的專門學科，在大學的社工課程內也沒有歷奇為本輔導工作的介紹和選修課程。
一個理想的歷奇為本輔導工作員應具備有硬件 —— 野外及歷奇活動帶領技巧和軟件 -- 青少年輔導和技巧的專業知識，但同時具備以上兩項知識的人並不多，大多數社工們都會邀請一些野外及歷奇活動的教練一同合作，推行歷奇為本輔導的活動；而有硬件的教練大多數沒有青少年成長及轉導的知識，在進行歷奇為本輔導的活動時，往往有不協調、難度過高，減低效益，甚致產生不良效果等問題。 未來展望
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